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加拿大教育-加拿大的孩子怎么读书

时间:2014/08/20

 

   与中国的语文教育总是在概括段落大意、总结中心思想、分总分、总分总中度过不同,加拿大很注重孩子的阅读能力培养,读什么书是首要问题。加拿大小学四年级以下没有统一教材,由老师根据学生的水平和兴趣,从大量的出版物中寻取合适的素材,因此,具有相当大的自由性。

    通常,加拿大的儿童图书大多有明确的分级标识,供老师选书时参考。老师在选择时,还会根据该书涉及的概念,主题等来判断难度是否适合自己的学生。老师一般会把初步筛选出来的书带到教室,分发给全班同学后,选出那些能够吸引他们继续阅读的图书。加拿大小学的阅读教育非常重视对学生课外时间的利用,具体表现为“文学圈”——几名名学生组成一个小组共同读一本书,并展开图书讨论,老师仅仅扮演观察者,协助者或者协调者的角色。
    通常,“文学圈”每周有两次聚会,每次大约20分钟。碰面前,学生得阅读指定的页码并完成书面答案,对书中所有角色有了自己的了解后,再参与讨论,并对其他成员提出的问题和观点须做出回应。
    在阅读中积累生活经验
    在阅读的过程中,老师会根据学生讨论的主题,设计各种开放有趣的练习,以培养孩子们写作研究、分工协作和利用各种资源解决问题的能力。比如,在阅读完一本小说后,除了赏析作者在运用的写作技巧,以锻炼学生们的写作技巧和方法外,老师还会针对小说情节所反映出的问题,让学生设身处地地参与其中,并为解决身边的类似问题,设计一个创造性的方案。
    主题式阅读
    没有统一教材,老师更习惯主题式阅读,往往是设定一个主题之后,再找来相关图书进行阅读,这就很好地培养了学生们综合运用其他学科,如地理、历史、生物、科学等的知识。
    比如在阅读一本关于班级到农场实习的小说后,老师可能会要求学生们去图书馆或网络上查资料,独立完成一篇调研报告,内容可能会有:奶牛的饮食,什么时候产奶,产奶时间有多长,如果不产奶了会如何处等等??。
    同样,在阅读一本主人公到日本旅游的小说,老师可能会要求学生结合世界和日本地图,帮助主人公规划旅游路线,做出旅游预算,临行前的准备清单,文化习俗要了解哪些……甚至让学生从小说里找出一些常用的日语表达,制作一本简易的英日对照辞典。

    加拿大更注重培养学生的综合能力。学生在整个过程中收获的,不仅仅是语言方面的知识,与他人分享学习的能力,还有解决生活问题的能力。这样一举多得的阅读课,又怎么能让学生抗拒?



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